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2024-05-24 差點沒導師!教官老師勸架變霸凌? 學生怒轟抱不平

特教生與一般生的衝突,衍生案外案!由於特教生的家長提告出面處理的導師及教官霸凌,引發一般生及家長的不滿,他們質疑校方為了幫特教生解套,打算犧牲老師及教官,讓他們丟掉飯碗,不過,校方表示,目前校外調查小組雖然審議霸凌案成立,但教官與老師的懲處,還沒做出最後的決議。

2024-05-21 陸女師唆使全班輪流打同學?「離譜畫面瘋傳」她慘了 教育局回應

[周刊王CTWANT] 《奔流新聞》報導,監控視頻顯示,事發於5月16日13時47分,一名女教師坐在講台的椅子上,身旁站著一名男孩;女教師左手抓著男孩的手腕,並示意坐在教室一側的一組學生走上講台從背後拍打男孩;之後,坐在教室另一側的一組學生走上講台接著拍打該男孩;也有一部分學生坐在座位...

2024-05-17 松山工農師生採訪華盛頓大學 體驗西雅圖在地生活

臺北市松山工農師生共18人前往美國西雅圖進行為期10天8夜的國際交流活動,包含在西雅圖社區大學的主題式學習,以及到華盛頓大學、亞馬遜公司的見學,深入當地街區、藝術和歷史的文化體驗。 松山工農表示,

2024-05-16 家長多看多聽 竹縣府教育局呼籲慎選校外營隊活動

因坊間體驗營隊活動辦理單位眾多,新竹縣政府教育局呼籲學生家長報名營隊 ...

2024-05-16 芝華德小學學前班 家長參觀教學迴響熱烈

芝加哥公立華德小學 (James Ward School) 日前邀請學前班(Pre-school)家長參觀學校教學,出席...

2024-05-16 新教育部團隊520上任 家長及教團提改革建言

新政府將在520上台,多個家長與教育團體對新的教育部團隊提出4大面向、11個議題的建言。以學校面向來說,除了持續淘汰不適任教師,應推動教師換證、小區域輪調,並且讓教學與行政分軌,促進優質校園。

2024-05-15 校園連環爆! 宜2校師涉性侵、對學生拍頭打臉

近期宜蘭校園醜聞連環爆,一所國小傳出美術老師經常對學生拍頭打臉,甚至多達10幾名學生受害,事後竟只有轉班處置,遭家屬質疑,校方解釋因為教室內有切割器材,老師才用這種方式保護安全,而另一所國中則是有體育老師在教武術時涉嫌性侵,被害2名女學生直到畢業才敢公諸於事,校方已要求老師停職4個月接受調查。

2024-05-14 「不認真讀書變低收入戶」 台中師用語引歧視疑慮

台中大甲有高職教師日前在上課時,因為想激勵學生,結果說出了:「不認真讀書,會變成低收入戶。」引發學生反彈。事後他又表示,低收入戶的同學可以在下課時間找他,會單方面道歉。校方回應,這位老師沒有惡意,只是用詞不精準,教育局已要求嚴正告誡。

2024-05-14 「不讀書變低收入戶」惹怒學生 英文女師歉:口誤

台中一所市立高工的英文女老師,上課時勉勵學生要好好念書,因為好好念書才不至於變低收入戶,話一說出口,引發學生抗議,因為班上也有低收入戶學生,老師當下發現講錯話,趕緊道歉,對此校方表示,老師出發點是善意...

2024-05-14 台中師脫口「不讀書會變低收入戶」!同學全炸鍋 教育局回應了

台中市大甲區某高中一名女老師,日前在課堂上試圖激勵同學們讀書時,脫口而出「不認真讀書會變成低收入戶」,且因班上就有低收入戶學生,此話瞬間引起公憤。老師驚覺口誤後表示,下課後低收戶同學可來找她,會單獨道歉,然而同學們不買單反而更加不滿。對此,教育局回應,教師激勵學生積極向學,不應採用負面或有貶損意味用詞,學校已對該名老師進行告誡,該師對此事也感到懊悔。

2024-05-24 提升音樂素養 國教署攜手北流中心研發「流行音樂」課程模組

為提升音樂素養,教育部國教署高中藝術生活學科中心攜手臺北流行音樂中心研發「音樂素養課程」,內容從世界流行音樂切入,經由錄音、編曲、演唱等實作,具體協助教師暸解專業,更提供豐富線上教學資源給教師運用。更多資訊可至「普通型高級中等學校學科資源平臺」(https://reurl.cc/09R0Rk、https://reurl.cc/67xOM6)觀看使用。國教署說明,學科中心種子教師培訓結合臺北流行音樂中心「全國流行音樂種子教師培訓」計畫,每年皆安排「通識講座、流行音樂種子教師實戰創作營及教案編寫」3階段課程,並由金曲獎得主周岳澄老師、PiA吳蓓雅老師及北流雲專案負責人卓怡岑共同規劃,引導種子教師參與一首歌曲的誕生,除熟悉音樂製作流程,並深入討論教學策略。研習執行3年以來,深具口碑,皆獲全國教師熱情回應。參與教師表示,流行音樂是學生最熟悉與感興趣的領域,研習中得到很多啟發課程的靈感與教學活動參考,像是唱歌技巧可以實際的運用在教學現場,以及合音的方法與實作,都是在課堂上可以與學生分享討論。國教署表示,學科中心與北流的課程設計不僅接軌國際音樂創作營模式,也加深流行音樂傳遞的深度與廣度。未來將持續透過多方合作,深化高中教師具備與時俱進的流行音樂教學與實務能力,協助學生展現多元學習成果,奠定國家文化藝術發展根基。

2024-05-24 影音少一點、學習多一點 ─教育部建置「中小學資訊素養與認知網站」

隨著行動裝置與高速行動網路的普及,短影音製作軟體隨手可得,但常伴隨各種不當內容的推播,不利孩子學習與對兒童及青少年身心造成傷害。教育部建置「中小學資訊素養與認知網站」(https://eteacher.edu.tw),將相關資源彙整成短影音專區(https://eteacher.edu.tw/Shorts/),歡迎教師及家長多加利用,一同協助孩子瞭解網路的本質、培養正確的使用態度。辨認其中的訊息種類、養成良好的使用習慣,正向使用網路科技是我們面對變化快速的網路時代的重要課題,讓網路成為孩子學習的好夥伴及資源站。教育部長期以來致力於網路使用安全的教導與推廣,提醒孩子以合理、負責及正向的方式使用網路,且與國家通訊傳播委員會、衛生福利部、文化部、內政部警政署及數發部等部門,共同籌設「iWIN網路內容防護機構」。目前iWIN網路內防護機構,已積極輔導各網路平臺自律、維護兒少網路安全並承擔社會責任,教育部建議親師共同合作,教導孩子正確的網路使用態度及培養資訊辨識的能力,例如讓孩子瞭解影片裡的誇張情節全屬「演出」、提醒孩子切勿輕信來源不明的消息。教育部表示,親師應讓孩子學會正向使用數位科技工具及學會辨識數位內容,請孩子推薦及介紹他所關注的頻道或影片,並告訴孩子可以如何辨識好的創作者及內容。同時應該讓孩子理解到影片中的的內容「只是一場演出」,即便是素人製作、用戶製作,影片中所呈現的也不等同於真實。另外,也應該讓孩子了解影片內容具有文化差異及法規疑慮,有些言論、行為在某些國家及地區可能被大眾接受,但換到另一個國家或地區,同樣的行為或許會招致截然不同的結果。尤其有關醫學與科學實驗領域的影片,須注意專業度與安全性,切莫隨意施測影片中的實驗步驟,忽略其危險性。教育部呼籲,應多用實體活動替代網路觀看的時間,讓孩子除了網路、短影音以外,要擁有其他多元的體驗機會與活動,而不囿於行動裝置或網路世界。

2024-05-24 青聚點化身引路人,帶領青年在地實作

為培養更多青年投入地方事務,教育部青年發展署推動「學習性青聚點計畫」,全臺招募25組長期深耕在地、具備地方人脈與實務經驗的資深團隊擔任在地「引路人」,專案規劃至少20天的「蹲點實作」,每個青聚點提供至少2個機會,親身引領青年深入地方現場,並運用所學與創意為社區設計、創造全新的翻轉契機。蹲點實作強調資深地方團隊與青年共學共創,由地方團隊帶領青年從零發掘地方需求、規劃方案、參與執行專案,並思考與地方的關係,陪伴青年找到感興趣的在地議題與施力點。參加蹲點的青年可透過短居,親身體驗當地生活風貌,並透過實作換得地方創生經驗值,完成後可獲得至少新臺幣2萬元獎學金;將經歷轉換成具體提案,進一步參加Dream Idea提案競賽,更能額外爭取1萬元獎金劵。不受限於科系或職業,任何背景青年都能結合所長,為地方發展盡一份力。學習性青聚點以多元議題帶領青年進入地方,例如位於臺北洲美社區的「土也示土」關注土地正義議題,安排青年參訪社子島與桃園航空城,親臨土地徵收現場,並將社區尚存的風貌化為攝影小誌(Zine)與地景拼貼,為遷居民眾捕捉、保存美好的集體記憶。位於屏東恆春長期關注永續觀光議題的「紅氣球書屋」,分別邀請墾丁國家公園資深解說員、恆春地區植物研究員、咾咕鹽鹵文化傳承等專家、國立海生館部門主任與經驗豐富的在地潛水教練接力傾囊相授,要讓青年重新認識臺灣最南端的山海,共同開發富有在地風味的永續商品,攜手腦力激盪出恆春半島下個十年的觀光產業走向。想進一步了解更多他們的故事嗎?參與一段客製化專屬的跨領域學習旅程嗎?青年署將於6月1日(星期六)下午2時辦理蹲點實作線上說明會,邀請青聚點介紹今年蹲點實作機會,也會邀請過去參與的學長姐分享社區創生的獨特經驗。歡迎有興趣的青年線上報名(https://forms.gle/KxZqV7NwcjkX8ttq7)。期待線上相聚,與青聚點一同在地方相見!

2024-05-24 國教署推「課中學習扶助」 多元學習策略奠基學生學力

為提高學習低成就學生學習成效,教育部國教署持續推動「課中學習扶助」,鼓勵學校妥善運用增置人力,在上課時間將有學習扶助需求的學生抽離上課,縮短學習低成就學生的學習落差並建立自信,同時教師也增加學習扶助方案的多元性,讓學生獲得更適切的引導。112學年度共計有36所國中小學參與,參與學生人數達1,384人。屏東縣立林邊國中實施下修測驗,分析學生的弱點,目標導向規劃課程,搭配均一平臺、因材網及學習吧等平臺資源輔助學生進行差異化教學。教師在課中抽時段抽離學生開班,於課堂中實施彈性分組,讓學生擔任小老師,藉由同儕間共同語言的互動增進共學效能;從討論、各種實作中評量,檢驗學生是否習得正確概念等,積極獎勵學生的正向行為,提升學習動力。嘉義縣立忠和國中英語科課中學習扶助班,以篩選測驗結果報告之弱點指標結合現行課程內容,進行學期課程內容簡化,課堂中利用Cool English、Kahoot!、E-Testing英文能力檢測系統、PaGamO等數位學習平臺,推動學生小組合作與競爭學習,為學生設定短中長期成長目標,學生平時表現及學期定期評量亦會提供獎勵品,維繫其學習動力。花蓮縣立鳳林國中因部分學生在原國語文課堂中無法達到有效學習,於課中時段抽離學生以小班制教學,並搭配桌遊、遊戲等教材進行輔助教學。例如:進行九年級國文課程〈蘇東坡突圍〉時,以蘇東坡人生故事的系列遊戲,吸引學生參與,引發對課文內涵深入探究的動機,並建立學生完整的學習歷程,以了解學習成效即時修正教學策略。臺中市中平國中課中學習扶助班以導入行動學習並設計Kahoot!題目,上課中以均一平臺及因材網分派學習任務,鼓勵學生用iPad互動作答,增加學習動力,教師以「數學問題解決教學法(MPS)」為核心,結合「講述法」與「合作學習」教學法,進行數學問題解決的課程教學。國教署表示,將接續推動課中學習扶助增置代理教師計畫,期望學校能結合課中增置代理教師計畫資源,安排適切的學習扶助課程,激發學生學習潛能,讓學生從學習中看見自己的進步,提升學習成就及信心。

2024-05-23 租用運動中心提升巴黎奧運後勤運科支援 體育署感謝外交部與駐法國代表處攜手挺選手

為強化巴黎奧運參賽選手整體後勤與運動科學支援量能,提供選手更完善服務,教育部體育署與外交部、駐法國代表處共同合作,於今(23)日由即將在巴黎奧運結束後返國出任外交部政務次長之駐法國代表處吳志中大使代表我方與勒瓦盧瓦市(Levallois)Agnès POTTIER-DUMAS市長正式完成簽署免費租用其市立運動中心(含羽球、柔道、拳擊及重量訓練場域空間),將於巴黎奧運期間供我國代表隊與後勤支援團隊使用,讓後勤支援效能再升級。體育署表示,為備戰奧運與完善各項後勤支援工作,相關後勤支援規劃早已啟動,除偕同國家運動訓練中心與國家運動科學中心借鏡日本等先進國家規劃後勤暨運動科學支援協助經驗,在去(112)年積極規劃洽尋適合地點,並於今(113)年1月由鄭世忠署長率團親赴法國巴黎賽前考察時,由駐法國代表處協助聯繫並陪同前往勒瓦盧瓦市立運動中心,現場勘察場地,經國訓中心與運科中心評估適合設置作為代表隊體能訓練、重量訓練、情蒐、運動生理、心理等運動科學支援基地後,即商請駐法國代表處積極協助洽商租用事宜,期在賽會期間提供更充裕且完善的運動科學支援。本次成功完成簽署租約,有賴外交部與駐法國代表處多方協助,並在Agnes POTTIER-DUMAS市長全力支持下,於今年3月27日獲市議會全數同意通過我方免費租用運動中心,並於今日安排進行合約簽署程序,我方係由駐法國代表處吳志中大使代表與勒瓦盧瓦市Agnes POTTIER-DUMAS市長簽署,現場包括Eva HADDAD副市長、Marley MAKINDU-TANGU市議員、Aubin LEDUC市議員、大使辦公室王文瑋主任及教育組陸美珍組長出席,吳大使亦向市政府與市議會的全力支持表達感謝之意。對於本次的合作與市政府簽署租用運動中心順利完成,體育署特別感謝外交部、駐法國代表處全力協助,展現政府機關跨部會共同合作,強化巴黎奧運後勤支援服務以及政府對選手需求的支持,亦感謝喬山健康科技配合該運動中心租用期間,適時提供訓練器材,現刻由國訓中心與運科中心統籌規劃部署賽前訓練及比賽期間相關支援服務,希望能助臺灣代表隊選手一臂之力,讓他們在賽場上全力以赴、力爭佳績。

2024-05-23 體育署鼓勵企業與個人一起來挺臺灣之光

為鼓勵民間投入資源支持體育運動,「運動產業發展條例」在第26條、第26條之1及第26條之2分別訂有鼓勵企業與個人捐贈體育運動之稅賦優惠規定,其中第26條為規範企業捐贈體育團體、培養支援運動團隊或運動員、推行員工體育活動、捐贈興設運動場館設施或運動器材用品及捐贈運動賽事門票予學生或弱勢團體等,享有捐贈金額可不受限制以100%全數認列為費用的營利事業所得稅優惠;而近年通過的第26條之2更規範企業可透過教育部體育署設置的專戶捐贈職業運動、業餘運動(企業聯賽)及重點運動賽事等,在申報營利事業所得稅時,最高可按捐贈金額的150%列為當年度費用。除了上述的企業捐贈外,「運動產業發展條例」第26條之1也規範個人透過教育部體育署設置的專戶可指定或未指定捐贈運動員,作為申報綜合所得稅列舉扣除額項目,此措施擴大了挹注各單項優秀或潛力運動員相關資源的管道,讓這些臺灣之光可全力落實訓練計畫外,也讓支持體育運動發展的民眾透過節稅方案得到政府的回饋。為更有效推展企業或個人贊助體育運動業務,體育署將於今(113)年6月上旬啟動新改版的「體育運動贊助資料庫媒合平臺」(下簡稱「新平臺」),希望能更有效協助運動選手及團隊爭取民間贊助,未來除了可透過學校、地方政府、協會推薦受贈對象於新平臺曝光,新平臺也將整合前述各條文的捐贈租稅優惠方案,提供線上化且便民的捐贈管道,讓運動員及團隊的贊助需求明確快速地傳遞給企業或民眾,以提升民間贊助體育運動的意願進而增加媒合成功率。此外,立法院羅廷瑋委員也建議體育署除了提供前述法規捐贈誘因與改版新平臺外,可更積極主動地去協助行銷曝光所有臺灣之光的選手們,以利吸引企業或民眾提供捐贈或贊助,並透過各方資源協助培育無數優秀選手於國際賽場上獲得卓越成就。其中近期受到贊助的賽車運動劉君眉選手,也在今(113)年初取得2024 WSBK WorldWCR(世界超級摩托車錦標賽)參賽資格,成為首位入選世界級摩托車賽事的臺灣選手,該賽事是從全球18個國家中選出24位選手,能入選參賽實屬不易。為支持劉君眉選手參賽,體育署已協助將劉君眉選手上架目前「體育運動贊助資料庫媒合平臺」成為受贊助對象,且為增進民眾對各類型運動項目的認識及強化女性運動參與意識,體育署後續也將於「i運動」社群平臺「i運動人物誌」單元分享各項目優秀選手訓練參賽的心路歷程,內容精彩豐富,敬請拭目以待。體育署表示,若對體育運動贊助方案有進一步瞭解需求,體育署定於今(113)年5月24日下午在體育聯合辦公大樓3樓大禮堂舉辦「體育運動企業贊助說明會」,解析各項體育運動贊助方案之優點及進行捐贈企業表揚儀式,歡迎各界企業蒞臨共襄盛舉,為國內體育運動發展貢獻心力、共創優良培訓環境,一起成為選手最堅強的後盾(聯絡方式:02-87711975邱小姐)。

2024-05-23 臺日防災教育交流不間斷 建構永續韌性校園

教育部今(23)日於新北市與日本台灣交流協會共同辦理「全國防災教育人員知能與成長精進暨防災教育國際實務經驗研討會」,特別邀請日本台灣交流協會門田健太朗主任及3位日本專家學者,以議題探討方式,分享日本防災教育經驗,並與我國防災教育推動人員交流經驗,以持續推動建置韌性校園。本次研討會以「落實防災十分平安,韌性校園萬里無憂」為題,並由今(113)年3月至日本宮城縣交流的我國防災教育人員首先進行經驗分享,透過實地赴日參訪,打開五感直接感受,讓經驗和感受轉換成辦學的啟發與省思。接著由京都大學防災研究所中北英一所長以「氣候變遷下如何運用氣象資訊於學校整備工作」為題,分享學校如何運用氣象情資判斷因應措施,再由日本靜岡縣御殿場市危機管理補佐監杉本嘉章以「靜岡縣針對火山災害管理對策」為題,分享日本的火山防災教育及禦殿場市的富士山火山防災對策。本研討會也邀請東京大學綜合文化研究科廣域科學專攻廣域系統科學系小田隆史副教授分享「東日本大地震13年後,如何透過災害經驗的傳播來提高學校防災能力。」在3位專家學者分享後,透過設計思考工作坊導入教育部開發的動畫、繪本及電子書等防災數位教材,與會者結合實務教學經驗,分組激盪,討論各學習階段的教案並進行分享。教育部表示,今(113)年臺日兩國皆發生規模7以上的大地震,分別為1月1日日本能登半島地震及4月3日臺灣花蓮地震,其中0403花蓮地震是臺灣在1999年「921大地震」後,25年來最強震,大自然的「震」撼教育也讓未曾經歷巨大震災的新世代,意識到防災教育的重要性,教育部持續推動防災教育,提升學校災害管理量能,以實踐韌性防災校園與扎根防災教育目標。

2024-05-23 推動原住民族實驗教育班及特色課程 促進教育多元發展

為促進教育多元發展並使學生及家長對教育的選擇權更為多樣,教育部國教署持續鼓勵高級中等以下學校依「公立高級中等以下學校辦理部分班級原住民族實驗教育辦法」及「高級中等學校辦理實驗教育辦法」,辦理部分班級原住民族實驗教育班及課程,依原住民族知識特性及內涵,發展多元特色課程,以傳承原住民族文化。112學年度共補助16校辦理原住民族實驗教育班及特色課程。以臺東縣立知本國中為例,該校以學區內知本及建和部落傳統文化為基礎,邀集部落人士、耆老及學者共同規劃課程與實施教學,其中「部落文史課程」以卑南族作家巴代的小說《笛鸛》為素材,轉化為劇本《花環與稻浪》,引領學生身歷其境地感受先人的生活、思想,以及不同角色面臨的心路歷程。透過部落耆老及劇場工作者協同教學,透過演繹釐清族群的歷史、文化、及相關習俗,讓知識、語言的學習與情境融合。該校112年參與「第13屆原住民族語戲劇競賽」臺東初賽獲學生組第一名、最佳編劇獎及最佳女演員獎項。國立屏北高中辦理原住民族實驗班,原住民族語課程共開設14種語言別,總計開設30個班別,開設族語方言別總數暨班別數全國第一。111學年度起,於高一彈性學習時間加開1節族語課,進行補救加強及加深加廣教學;高一至高三課程安排由族語拼音字母與單字詞,進階文法使用,再至寫作造句,並搭配生活會話使學生得於日常中活用,同時積極輔導學生通過「原住民族語言能力認證」,近3年中級原住民族語言認證通過率高達九成,更積極參與「全國語文競賽」、「全國鄉土歌謠比賽」及「全國原住民族青少年及兒童母語歌謠暨歌舞劇競賽」屢創佳績,表現亮眼。國教署表示,期盼推動原住民族實驗教育班及特色課程,能在學生心中埋下文化傳承的種子,讓學生從「學習知識」的層次開始,逐漸邁向「認識自我」的過程,培育認同自身族群文化並肯定其文化價值的人才,持續為原民文化注入永續傳承的能量。

2024-05-23 歡迎青年學子踴躍報名「113年教育部歐盟獎學金」甄選

教育部為鼓勵我國優秀學生赴歐洲留學,積極參與歐盟執行委員會文教總署「新伊拉斯莫斯計畫聯合碩士課程」(Erasmus+ Mundus Joint Master Degrees, EMJMD),以培養國際視野、提升國家競爭力,特與歐盟合作設置「教育部歐盟獎學金」。該獎學金自本(113)年度起提高獎助名額至20名,每名每年獎助金額提高為1萬6,000美元,獎助年限延長為至多2年。「新伊拉斯莫斯計畫聯合碩士課程」由不同歐盟國家內的大學跨國合作,每一課程期間為1至2年,每一學科至少有3個歐盟國家、3所以上大學供學生選擇,學程期間學生在2所以上不同學校、不同國家就讀。若申請該課程獎學金經甄選為正取,每一學年至多由歐盟提供2萬5,000歐元。有意申請「教育部歐盟獎學金」者,須先向開設「新伊拉斯莫斯計畫聯合碩士課程」之歐盟大學校院申請2024-2025學年入學,並已向歐盟執行委員會申請獎學金,未獲選該獎學金正取,但成績優秀列為備取者,即可依「113年教育部歐盟獎學金甄選簡章」規定上網報名申請。「113年教育部歐盟獎學金甄選簡章」已正式公告,請參閱教育部網站http://www.edu.tw/點選「認識教育部」-「本部各單位」-「國際及兩岸教育司」項下「主題專區」-「海外留學」-「公費留學與各項獎學金專區」下載。113年教育部歐盟獎學金甄選限採網路報名,報名期間自113年6月3日(星期一)上午8:30起至113年6月28日(星期五)中午12:00止,報名網站為https://www.scholarship.moe.gov.tw/eu,歡迎具2024-2025學年度「新伊拉斯莫斯計畫聯合碩士課程」獎學金備取生資格之青年學子踴躍報名。

2024-05-23 提升教保服務人員專業知能 國教署辦理「影像紀錄研習工作坊」

為提升教保服務人員專業形象,並鼓勵幼教從業人員透過影像畫面紀錄,促進社會大眾對學前教育及教保服務之理解,教育部國教署委託國立臺灣藝術大學辦理「影像紀錄研習工作坊」,邀請影像工作者擔任研習講座,促使教保服務人員運用隨手可得設備,養成基本影像紀錄能力,紀錄幼生學習成長、親生溝通互動及同儕間相互支持點滴。國教署說明,本次研習工作坊以「手機紀錄、手機拍片」為主軸,規劃北中南三區共計12場研習活動,內容包含:初階及進階的課程,從鏡頭語言基本技巧與練習,到紀錄影像常見的故事與訪談的導演技巧,再進階到的後製剪輯與軟體應用,透過理論與實作的課程安排,增加學員基本影像概念及影像紀錄的技巧。像是北區初階一課程,講師朱彥銘導演以手機拍攝的第一步為主題,透過現有的電影畫面深入簡出的說明拍攝的基本理論、構圖法則及運鏡原理,並鼓勵參與人員「先觀察,再拍攝」,從生活事件中找尋拍攝議題。另安排實作活動,讓學員透過平面的照片拍攝及動態短片攝影,實際練習相關技巧,讓參與人員獲益良多。另在研習工作坊課程後續還有「鏡頭的構圖美學」、「說好故事的能力」及「手機攝影的蒙太奇」等課程內容,相關實施計畫及報名方式可至全國教師在職進修網(https://www1.inservice.edu.tw/index2-3.aspx)查詢,歡迎教保服務人員踴躍報名。國教署表示,實際的影像畫面有助於親師溝通,協助家長了解師生日常互動及教保服務的現況與品質,影像紀錄的跨領域學習,目的在協助教保服務人員提升相關知能,也期盼教保服務人員的專業,與家長共同用心聆聽彼此聲音,共同守護每位幼生「每一步」學習與成長。
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